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Lorsque j’ai reçu le diagnostic d’autisme pour mon garçon en 2008, ma vie s’est effondrée… J’ai pleuré tous les jours pendant très longtemps… Toutes sortes de questionnements envahissaient mon esprit : Pourquoi moi? Qu’est-ce que j’ai fait ou n’ai pas fait correctement? Me suis-je mal alimentée pendant la grossesse? Ai-je pris suffisamment de suppléments, de vitamines? Ai-je été trop active (j’avais continué certaines activités sportives)? Je me rappelle avoir été submergée par un immense sentiment de culpabilité… Après tout, mon bébé avait grandi en moi, dans mon corps, alors je devais forcément y être pour quelque chose…

Il m’a fallu du temps, beaucoup de temps, pour «épousseter» cette culpabilité qui me rongeait, accepter les défis qui m’attendaient et aller de l’avant courageusement. Comme j’avais reçu très peu d’information avec l’annonce du diagnostic, j’ai fait comme bien d’autres parents, j’ai cherché des réponses à mes nombreuses questions… Pourquoi mon enfant ne mange pas normalement? Pourquoi tant de résistances aux moindres petits changements? Pourquoi arrive-t-il difficilement à supporter les autres enfants? À partager? Pourquoi est-il autant anxieux devant toute nouveauté? Pourquoi toutes ces colères à la moindre petite frustration? J’avais une soif de compréhension immense parce que je ne savais pas comment être une bonne mère…

J’ai acheté des livres, suivi des formations çà et là, et j’ai reçu pendant 1 an, en 2011, 4 h de services offerts par le CRDI (Centre de réadaptation en déficience intellectuelle) de ma région. J’ai aussi fait appel à un intervenante au privée pour être soutenue davantage. Mais surtout, j’ai usé de mon instinct maternel et de ma détermination à l’amener toujours un peu plus loin, dans les limites du possible. Je me suis consacrée corps et âme à temps plein, cessant toute activité professionnelle.

Puis, en 2014 j’ai décidé de retourner aux études pour compléter un DÉSS en intervention comportementale auprès des personnes autistes, dans le but de perfectionner mes connaissances, mais aussi afin de donner une nouvelle direction à ma vie. J’avais besoin de trouver un sens à ce que je vivais comme parent, et je souhaitais ardemment pouvoir soutenir d’autres familles dans cette longue traversée du désert pavé d’incertitudes…

À ce jour, je continue d’accompagner mon merveilleux garçon, maintenant adolescent, d’accompagner d’autres familles et personnes autistes, de poursuivre mon perfectionnement en tant qu’intervenante en autisme, mais aussi en tant qu’être humain…


Mes formations

2018
(Université du Québec à Montréal)

2017-2018

  • Participation à l’élaboration d’un protocole d’acquisition de la propreté pour une clientèle adolescente avec DI moyenne
  • Rencontre avec les parents et passation de questionnaires
  • Participation aux rencontres multidisciplinaires du comité en Trouble grave du comportement (TGC)
  • Participation aux rencontres du comité Saccade impliquant divers intervenants et à la rencontre du Plan de transition de l’école à la vie active (TEVA) pour un élève finissant
  • Utilisation du langage conceptuel de Brigitte Harrisson
  • Observation d’élèves en classe et élaboration de recommandations
  • Participation à l’élaboration de plans d’intervention concernant des problématiques ciblées

Colloque TSA et psychiatrie (2 jours)

(CIUSSS Montréal-Nord/Hôpital Rivière-des-Prairies, Montréal)
2019

  • Critères diagnostiques et particularités sémiologiques à l’âge adulte
  • Interventions multidisciplinaires, TSA et comorbidités
  • Aspects cliniques de l’évaluation du TSA et des diagnostics différentiels
  • Sémiologie des comorbidités psychiatriques du TSA
  • Interventions pharmacologiques
  • TSA et diagnostics différentiels
  • Personnes autistes et leurs familles : piste d’action en contexte de vulnérabilité
  • Rôle du diagnostic dans la détermination des droits de la personne
  • Impact de la prévalence en pédopsychiatrie
  • Diagnostic de l’autisme non prototypique à l’âge adulte : problèmes et solutions
  • Échelles d’évaluation pour le diagnostic d’autisme
  • Sur-diagnostic du spectre autistique en pédopsychiatrie
  • Prévalence du TSA : où en sommes-nous?

2018
(Université du Québec à Montréal, Montréal)

  • Profil autistique et habiletés chez les filles
  • Développer l’amitié
  • Profils cognitifs chez les autistes
  • Gestion des émotions
  • Clés pour éviter le surmenage
 

2015
(Centre Gold de Montréal)

  • Connaissance de soi et défense de ses intérêts
  • Comment organiser sa pensée
  • Lignes directrices sur comment annoncer le diagnostic à son enfant
  • Les différences pertinentes dans les styles de communication
  • La prise de décision et comment demander de l’aide

2015
(Centre Gold de Montréal)

2014
(CRDI Montérégie-Est)

2014
(CRDI Montérégie-Est)

2014
(CRDI Montérégie-Est)

2013
(Concept ConsulTED inc.)

2012
(Concept ConsulTED inc.